Wert presenta el borrador del nuevo Estatuto Docente: para ser docente habr谩 que superar un examen de un idioma extranjero

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Wert ha presentado a los sindicatos un texto parcial que forma parte del inquietante Estatuto Docente. Concretamente el cap铆tulo sobre el acceso a la funci贸n p煤blica docente. En 茅l plantea entre otras cuestiones la exigencia de realizar un examen oral y escrito en lengua extranjera, la acreditaci贸n de una suficiente competencia digital o que podr谩n exigirse requisitos de haber trabajado en la empresa privada para ser docente de FP y maestro de taller. Adem谩s, la ponderaci贸n de las notas en el concurso oposici贸n se priorizar铆a la nota de la oposici贸n frente a la experiencia docente y otros m茅ritos. Para obtener una plaza como docente, pues, ser谩 necesario superar los ex谩menes de idiomas adem谩s de los correspondientes al temario de cada especialidad.

El desprecio a la experiencia- algo que no tiene parang贸n en ning煤n otro sector- junto con la imposici贸n de un conocimiento de lenguas extranjeras que en la inmensa mayor铆a de las especialidades es irrelevante para determinar quien es mejor docente, marca la propuesta de Wert. SUATEA muestra su total rechazo a una propuesta que dejar谩 en el paro a miles de los interinos e interinas actuales y que parte de una concepci贸n err贸nea de lo que se precisa para ser聽 docente.

Lo peor desde el punto de vista asturiano es releer el acuerdo 鈥 el tr谩gala de la Consejer铆a de Educaci贸n rubricado por sus dos sindicatos firmantes- para la elaboraci贸n de listas de interinidades a la luz de la propuesta ministerial. En primer lugar, el nuevo sistema de聽 acceso a la funci贸n p煤blica da mayor relevancia a la nota de oposici贸n frente a la experiencia. Eso supondr铆a para las listas de profesorado interino asturiano m谩s desequilibrio y un mayor peso a煤n de la nota en el apartado correspondiente, pues la nota del examen tendr谩 m谩s peso en la nota total del concurso oposici贸n. Por otra parte, al聽 establecerse en el acuerdo asturiano la obligatoriedad de presentarse a oposiciones, esto supondr铆a que el actual profesorado interino tendr铆a OBLIGATORIAMENTE que realizar la prueba espec铆fica de idioma oral y escrita. Las consecuencias pueden ser nefastas y a帽adirse al resto de desventajas con las que cuenta el profesorado interino asturiano.

La Consejera de Educaci贸n vuelve a mostrarse como una alumna aventajada de Wert a quien allana el camino del despido de profesorado interino con el fin de ahorrarse los euros que cuestan los trienios y sexenios que cobra buena parte del colectivo.

Y lo ha vuelto a hacer tras comunicar a los centros educativos un cambio en el programa biling眉e que actualmente funciona en los centros asturianos y que ya ha sido objeto de contestaci贸n por los sindicatos de educaci贸n.

La ense帽anza de los idiomas es una asignatura pendiente en nuestro pa铆s. Wert ha puesto en marcha una receta cuyo laboratorio es la comunidad de Madrid, donde se ha contratado personal nativo sin titulaci贸n para impartir ingl茅s, o donde se han implantado ex谩menes externos en ingl茅s al alumnado de infantil鈥

En Asturies la Consejer铆a de Educaci贸n contin煤a su huida hacia adelante en materia de ense帽anza de idiomas: ha anunciado una nueva regulaci贸n del programa biling眉e en la que se pretende extender el programa a la mayor铆a de los IES pues buena parte del alumnado de Primaria ha venido cursando estas ense帽anzas en los colegios.

Pero la soluci贸n adoptada es la de eliminar la hora de refuerzo del idioma que se impart铆a a 7陋 hora as铆 como reducir a una la materia que recibe cada alumno o alumna en lengua extranjera. La medida les permite ahorrar en profesorado de ingl茅s y va en la direcci贸n contraria de lo que parece promover. Esto viene a a帽adirse a la conversi贸n de plazas ordinarias en biling眉es en los concursos de traslados, rechazado esto por todos los sindicatos.

Es decir, que ahora pretender谩n 鈥渧ender鈥 de forma electoralista la extensi贸n del programa biling眉e cuando lo que se producir谩 ser谩 un biling眉e descafeinado, que acentuar谩 m谩s el efecto segregador entre el alumnado que quede fuera del programa y que deja al profesorado que est谩 en los centros en una situaci贸n cuando menos confusa.

Para abordar con seriedad el aprendizaje de las lenguas extranjeras es preciso un debate y un compromiso social que no puede resolverse sin un plan de formaci贸n del profesorado a largo plazo, sin un an谩lisis de c贸mo favorecer los intercambios escolares, las estancias en el extranjero para estudiantes y docentes, sin un plan para acabar con el doblaje de pel铆culas y dibujos animados en los medios de comunicaci贸n o sin un compromiso de que nuestros dirigentes聽 pol铆ticos den ejemplo y no nos abochornen鈥.

Uvi茅u, 24 de abril de 2014

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