Negociación de Plantillas – Curso 23-24

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En la mañana de hoy, 2 de marzo, se ha celebrado una Mesa Sectorial telemática entre la Dirección General de Personal Docente, la Dirección General de Función Pública y los sindicatos que forman parte de la Mesa Sectorial de Enseñanza no universitaria para negociar las plantillas docentes de los centros públicos de cara al curso 2023-2024.

Según los datos facilitados por la directora general de personal docente, el número total de puestos para el próximo curso es 9.519 (71 más de los actualmente existentes). Cifra que, pendiente de próximas negociaciones, solo incorpora el 30% de las alegaciones realizadas por los centros. 

En cuanto al aspecto formal, como cada año, expresamos nuestro malestar porque no se facilitan los datos pertinentes para la negociación en un formato -tipo hoja de cálculo- que permita analizar/comparar su evolución curso tras curso, ni los datos referidos al número de unidades de cada centro; estas últimas, aunque  determinan la plantilla, no se someten a negociación. En pleno siglo XXI, siendo la Competencia Digital una competencia básica propugnada por la LOMLOE y exigida a todo el profesorado ya desde el procedimiento de inscripción en las pruebas de ingreso, consideramos que el hecho de no facilitar a la parte social  los datos necesarios para la negociación en un formato accesible para su tratamiento, sólo puede interpretarse de dos formas: incompetencia de la administración o falta de transparencia con la parte sindical.

En cuanto al contenido, SUATEA considera que la propuesta presentada inicialmente está muy por debajo de las necesidades reales de profesorado que precisan los centros y que se compensan, más tarde y sin negociación, con esa otra plantilla paralela de “necesidades autorizadas”, de ahí que la plantilla orgánica nunca recoge la totalidad de los puestos docentes necesarios, que son los que han estado ocupados por personal interino durante más años de los legalmente establecidos, y que deberían haber sido objeto de estabilización. Además: 

  • No se contempla la reducción a veintitrés horas lectivas en el Cuerpo de Maestros, ni la reducción de dos horas a todo el profesorado mayor de 55 años. Cumplir con estas demandas legales, asumidas ya por muchos territorios, haría necesario incrementar las plantillas en, aproximadamente, 700 puestos.
    Reducir  la jornada lectiva del cuerpo de maestros a 23 horas supondría crear más de 400 puestos. Esta es una demanda de todas las organizaciones de la Junta de Personal Docente y una recomendación de la Ley 4/2019, de 7 de marzo, de mejora de las condiciones para el desempeño de la docente.
    En el último censo electoral (2022) aparecen 3.158 personas mayores de 55 años, por lo que estimamos en más de 300 plazas las necesarias para reducir su jornada lectiva en 2 horas semanales.
  • Llama la atención el descenso continuado de puestos en la enseñanza básica durante los últimos años, que se acentúa para el próximo curso con una reducción en torno a 60 puestos en las especialidades del Cuerpo de Maestros, principalmente en Educación Infantil y Educación Primaria. Aunque se quiera justificar esta pérdida por el descenso en los nacimientos, lo cierto es que esta bajada parece haber tocado fondo en 2020 y empieza a repuntar tímidamente. Ver tabla 1.  Mantener los puestos, incluso incrementarlos, es obligado para poder ofrecer una respuesta adecuada como servicio público, a la altura de la legalidad vigente en cuanto a inclusión, coeducación, bienestar emocional o digitalización. Todo esto implica necesariamente la bajada de ratio en las aulas y, por consiguiente, el refuerzo de las plantillas, medidas que no se aplican a la vista de la propuesta presentada. Cabe recordar aquí que, en los primeros años de  la década de 2000, con un índice de natalidad superior al actual, se autorizó una ratio máxima de 20 en el segundo ciclo de Educación Infantil. El compromiso del Gobierno con esta etapa debería ser fundamental, puesto que es el pilar del Sistema Educativo, de las plantillas del resto de las etapas y, en definitiva, de la supervivencia de los centros públicos. No se pueden cerrar unidades de Infantil en la Enseñanza Pública y seguir subvencionando las de los centros privados.
  • No se cubren todas las unidades de Primaria con profesorado que pueda impartir la totalidad de las áreas/materias asignadas a esta especialidad en el grupo que tutoriza; lo que acarrea una sobrecarga de trabajo para las y los especialistas al frente de una tutoría  y un déficit en la acción tutorial, ya que ésta se ajusta estrictamente a los mínimos exigidos por la normativa.
  • No se propone un aumento de puestos de orientación. Por tanto, no se refuerzan los equipos, y sigue sin contemplarse la creación del departamento de orientación educativa en Centros Integrados de FP; tampoco aparecen nuevos puestos de servicios a la comunidad u otros perfiles especialmente indicados para asumir adecuadamente la promoción del bienestar emocional, y  la prevención, detección e Intervención ante la conducta suicida. 
  • No se incluyen los puestos de Lengua Asturiana y Gallego-asturiano, ni se aporta  ninguna previsión o estudio de su inclusión en las plantillas de cursos venideros.
  • Se estabilizan los puestos bilingües y carecemos de normativa clara para su regulación así como de una evaluación pormenorizada de su incidencia en todos los niveles educativos.

Una vez más se presenta una propuesta de plantillas que, lejos de apostar por la Escuela Pública, sigue sacrificándola, obstaculizando la estabilización del personal en los centros, negando la posibilidad de desdobles y dejando, en definitiva, al profesorado solo a la hora de mantener, con gran voluntarismo, la calidad que precisa y merece nuestra juventud. Con esta propuesta de plantilla no mejora la situación laboral del profesorado asturiano ni la calidad educativa.


año de nacimientonúmero de nacimientoscursos escolarización en 2º Ciclo EI
20176.0122020-2023
20185.7332021-2024
20195.1522022-2025
202047712023 -2026
20214780
20224828
Tabla 1. Nacimientos Asturies. Fuente SADEI

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