El Ministerio de Educaci贸n desprecia las propuestas del profesorado en la reforma del Concurso de Traslados estatal

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  • La negociaci贸n del tercer borrador culmina sin acuerdo, se imponen las propuestas continuistas de las consejer铆as territoriales.
  • El intento de retener a cargos directivos elevando su puntuaci贸n, evidencia el fracaso de unas pol铆ticas educativas que hacen de la tarea de ense帽ar y de dirigir un centro escolar, un cometido cada vez menos demandado.
  • En la vida laboral de una o un docente son dos los hitos m谩s relevantes a nivel personal: conseguir superar las oposiciones con plaza y alcanzar un destino deseado; una verdadera carrera de obst谩culos plagada de innumerables complicaciones burocr谩ticas.

El 9 de mayo de 2024 finalizaba con un tercer borrador, la modificaci贸n del Real Decreto 1364/2010, de 29 de octubre, por el que se regula el concurso de traslados de 谩mbito estatal entre personal funcionario de los cuerpos docentes contemplados en la Ley Org谩nica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci贸n y otros procedimientos de provisi贸n de plazas a cubrir por los mismos, en la Mesa de Negociaci贸n del Personal Docente No Universitario. Dicho concurso -conocido como CGT鈥 se realiza con car谩cter bienal ya que el cuerpo de docentes es estatal y todas las CC.AA. deben regirse por el mismo baremo cada dos a帽os, aunque en los concursos territoriales s铆 que pueden incluir modificaciones.

En la vida laboral de una o un docente son dos los hitos m谩s relevantes a nivel personal: conseguir superar las oposiciones con plaza y alcanzar un destino deseado. Los datos que reportan los programas estad铆sticos son muy elocuentes, pues la gran mayor铆a de las noticias en las p谩ginas web m谩s visitadas de los sindicatos educativos -con mucha diferencia- hacen alusi贸n al inter茅s por estos dos temas; de igual modo, las reclamaciones, recursos de alzada y contenciosos administrativos, tambi茅n son referidos a estas cuestiones. El Ministerio hace o铆dos sordos una y otra vez a las justas reivindicaciones que la parte social repite cada Mesa de (no) negociaci贸n, entre tanto, la Justicia se encuentra colapsada por la incompetencia de unos pocos. STEs-i reivindica una mayor claridad normativa para que la interpretaci贸n del RD 1364/2010 no desemboque en miles y miles de reclamaciones que las y los docentes interponen cada concurso.

El Ministerio ha despreciado las propuestas del profesorado para acabar con la conflictividad jur铆dica, mientras que ha admitido aquellas de las consejer铆as territoriales que tienen que ver con poner un parche a los problemas que ellas mismas generan. Dec铆a Groucho Marx: 鈥淟a pol铆tica es el arte de buscar problemas, encontrarlos, hacer un diagn贸stico falso y aplicar despu茅s los remedios equivocados鈥. Hablemos del incremento paulatino de la burocracia en la ense帽anza, en la pr谩ctica, el desempe帽o profesional docente se ha traducido en infinitas complicaciones burocr谩ticas: rellenando documentos innecesarios; haciendo tr谩mites administrativos impropios, elaborando y cumplimentando formularios, estad铆sticas e informes; participando en planes alejados de la realidad de los centros y, por supuesto, rehaciendo todas las programaciones. Esta progresiva burocratizaci贸n aleja al profesorado de la propia actividad pedag贸gica. Se le pide adem谩s que se forme, fuera de su horario lectivo, en c贸mo intervenir ante casos de violencia, as铆 como contar con habilidades de liderazgo y de inteligencia emocional y, a ser posible, con formaci贸n espec铆fica sobre el maltrato infantil intrafamiliar, absentismo escolar, violencia machista, violencia intrafamiliar, acoso y ciberacoso, consumo de sustancias y prevenci贸n del suicidio y las autolesiones. Todo esto se est谩 implantando a coste cero, simplemente sumando las funciones a las y los docentes, en lugar de contratar a personal especialista, en un contexto agravado por el deterioro de la salud mental del estudiantado tras la pandemia. Est谩n trabajando m谩s que nunca sin que ese sobreesfuerzo tenga efectos positivos en las y los estudiantes.

Como efecto colateral casi nadie quiere ser equipo directivo ni cargos asimilados, y en lugar de hacer el diagn贸stico correcto de la situaci贸n, el Ministerio acepta -a propuesta de los pol铆ticos que pululan por las consejer铆as- 鈥渄estopar鈥 el m谩ximo de puntos de ese a apartado y aumentar la valoraci贸n de los subapartados. STEs-i augura que seguir谩 la 鈥渄imisi贸n鈥 de equipos directivos porque no se atajan las causas de los problemas. No es casualidad que la tarea de ense帽ar, sobre todo en la secundaria obligatoria, se encuentre semana a semana con listas de sustituciones sin aspirantes, incluso la administraci贸n mira para otro lado al requisito del M谩ster en Educaci贸n si quiere tener los lunes en las aulas al alumnado con docente. La escuela p煤blica no pasa por su mejor momento, seg煤n la UNESCO, faltan 44 millones de docentes desde aqu铆 hasta 2030 para cumplir con el 鈥淥bjetivo de Desarrollo Sostenible 4鈥 de la ONU, para ofrecer una educaci贸n de calidad a todas y todos. El grupo de Alto Nivel sobre la profesi贸n docente organizado por el Secretario General de la ONU -Ant贸nio Guterres- lo demostr贸: la penuria del profesorado no es un problema de pa铆ses en v铆as de desarrollo, es un problema mundial y el Estado espa帽ol no es ninguna excepci贸n. Este problema ocurre en todas las provincias de nuestro pa铆s, en toda Europa y en el resto del mundo.

Como ya expusimos en anteriores art铆culos sobre la modificaci贸n del CGT, se han mantenido las dificultades que se derivan de equiparar las ense帽anzas privadas de los idiomas a las Escuelas Oficiales p煤bicas聽 y en la 聽retirada de la limitaci贸n del n煤mero de m谩ster a baremar procedentes -en su mayor parte- de universidades privadas con poco rigor acad茅mico; la gran mayor铆a de cambios son obligados por sentencias judiciales, como la del personal interino o por acomodamiento al desarrollo curricular de la LOMLOE, como en el caso de la creaci贸n de nuevos cuerpos de Formaci贸n Profesional y la nueva Ley de Ense帽anzas Art铆sticas superiores. En documentos adjuntos hacemos un an谩lisis t茅cnico pormenorizado de todos los cambios propuestos.

Ver tablas e informe en la web de la Confederaci贸n de STE

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