Plantillas 24-25: Por debajo de las necesidades

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Propuesta de plantillas 2024-25: muy por debajo de las necesidades educativas reales

En la ma帽ana del 15 de marzo, se ha celebrado una Mesa Sectorial telem谩tica entre la Direcci贸n General de Personal Docente, la Direcci贸n General de Funci贸n P煤blica y los sindicatos que forman parte de la Mesa Sectorial de Ense帽anza no universitaria para negociar las plantillas docentes de los centros p煤blicos de cara al curso 2024-2025.

Seg煤n los datos facilitados por el director general de Personal Docente, el n煤mero total de puestos para el pr贸ximo es de 9.510. Este cursoes de 9.524, lo que nos indica que hay una reducci贸n de 14 puestos. Esta cifra, que est谩  pendiente de una mesa t茅cnica de negociaci贸n, solo incorpora el 20% de las alegaciones realizadas directamente por los centros. 

En cuanto al aspecto formal, como cada a帽o, expresamos nuestro malestar porque no se facilitan los datos pertinentes para la negociaci贸n en un formato -tipo hoja de c谩lculo- que permita analizar y comparar su evoluci贸n curso tras curso, ni los datos referidos al n煤mero de unidades de cada centro; estas 煤ltimas, aunque  determinan la plantilla, no se someten a negociaci贸n. En pleno siglo XXI, siendo la Competencia Digital una competencia b谩sica propugnada por la LOMLOE y exigida a todo el profesorado ya desde el procedimiento de inscripci贸n en las pruebas de ingreso, consideramos que el hecho de no facilitar a las organizaciones sociales los datos necesarios para la negociaci贸n en un formato accesible para su tratamiento s贸lo puede interpretarse de dos formas: incompetencia de la administraci贸n o falta de transparencia con la parte social.

En cuanto al contenido, SUATEA considera quela propuesta presentada inicialmente est谩 muy por debajo de las necesidades reales de profesorado que precisan los centros y que se compensan en una peque帽a parte, m谩s tarde y sin negociaci贸n, con esa otra plantilla paralela ilegal de 鈥渘ecesidades autorizadas鈥, de ah铆 que la plantilla org谩nica nunca recoge la totalidad de los puestos docentes necesarios, que son los que han estado ocupados por personal interino durante m谩s a帽os de los legalmente establecidos, y que deber铆an haber sido objeto de estabilizaci贸n:107 centros educativos (m谩s de la cuarta parte) no tienen todas las especialidades cubiertas en su  plantilla.

Adem谩s: 

  • No se contempla la reducci贸n a veintitr茅s horas lectivas en el Cuerpo de Maestros, ni la reducci贸n de dos horas a todo el profesorado mayor de 55 a帽os. Cumplir con estas demandas legales, asumidas ya por muchos territorios, har铆a necesario incrementar las plantillas en, aproximadamente, 700 puestos.
  • Reducir la jornada lectiva del cuerpo de maestros a 23 horas supondr铆a crear m谩s de 400 puestos. Esta es una demanda de todas las organizaciones de la Junta de Personal Docente y una recomendaci贸n de la Ley 4/2019, de 7 de marzo, de mejora de las condiciones para el desempe帽o de la docente.
  • En el 煤ltimo censo electoral (2022) aparecen 3.158 personas mayores de 55 a帽os, por lo que estimamos en m谩s de 300 plazas las necesarias para reducir su jornada lectiva en 2 horas semanales.
  • Llama la atenci贸n el descenso continuado de puestos en la ense帽anza b谩sica durante los 煤ltimos a帽os, principalmente en Educaci贸nInfantil y Educaci贸n Primaria. Aunque se quiera justificar esta p茅rdida por el descenso en los nacimientos, lo cierto es que esta bajada parece estabilizarse (Ver tabla). 
a帽o de nacimienton煤mero de nacimientoscursos escolarizaci贸n en 2潞 Ciclo EI
20176.0122020-2023
20185.7332021-2024
20195.1522022-2025
20204.7712023 -2026
20214.780 
20224.828 
20234.587 

Mantener los puestos, incluso incrementarlos, es obligado para poder ofrecer una respuesta adecuada como servicio p煤blico, a la altura de la legalidad vigente en cuanto a inclusi贸n, coeducaci贸n, bienestar emocional o digitalizaci贸n. Todo esto implica necesariamente la bajada de ratios en las aulas y, por consiguiente, el refuerzo de las plantillas, medidas que no se aplican a la vista de la propuesta presentada. Cabe recordar aqu铆 que, en los primeros a帽os de la d茅cada de 2000, con un 铆ndice de natalidad superior al actual, se autoriz贸 una ratio m谩xima de 20 en el segundo ciclo de Educaci贸n Infantil, mientras actualmente se proclama como medida estrella empezar a reducir la ratio a 23 alumnos/as por profesor/a  progresivamente, de forma que cada curso afecte a un nivel educativo. El compromiso del Gobierno con las etapas b谩sicas deber铆a ser fundamental, puesto que son el pilar del sistema educativo, de las plantillas del resto de las etapas y, en definitiva, de la supervivencia de los centros p煤blicos. No se pueden cerrar unidades de Infantil y Primaria en la Ense帽anza P煤blica y seguir subvencionando las de los centros privados. En los actuales presupuestos se invierte un 5,5% m谩s en la educaci贸n privada subvencionada.

  • No se cubren todas las unidades de Primaria con profesorado que pueda impartir la totalidad de las 谩reas/materias asignadas a esta especialidad en el grupo que tutoriza, lo que acarrea una sobrecarga de trabajo para las y los especialistas al frente de una tutor铆a聽 y un d茅ficit en la acci贸n tutorial, ya que 茅sta se ajusta estrictamente a los m铆nimos exigidos por la normativa.
  • No se propone un aumento de puestos de Orientaci贸n. Por tanto, no se refuerzan los equipos, y sigue sin contemplarse puestos de esta especialidad en los Centros Integrados de FP. Tampoco se incrementan significativamente los puestos de Servicios a la Comunidad u otros perfiles especialmente indicados para asumir adecuadamente la promoci贸n del bienestar emocional, o la prevenci贸n, detecci贸n e intervenci贸n ante la conducta suicida.
  • No se incluyen los puestos de Lengua Asturiana y Gallego-asturiano, ocupados a帽o tras a帽o por personal interino en fraude de ley que ni siquiera fueron estabilizados en sus puestos a trav茅s de los procedimientos establecidos por la  Ley 20/2021, de 28 de diciembre, de medidas urgentes para la reducci贸n de la temporalidad en el empleo p煤blico.
  • Se estabilizan los puestos biling眉es mientras carecemos de normativa clara para su regulaci贸n, as铆 como de una evaluaci贸n pormenorizada de su incidencia en todos los niveles educativos.

Una vez m谩s se presenta una propuesta de plantillas que, lejos de apostar por la Escuela P煤blica, sigue sacrific谩ndola, obstaculizando la estabilizaci贸n del personal en los centros, negando la posibilidad de desdobles y, en definitiva, dejando al profesorado solo a la hora de mantener, con gran voluntarismo, la calidad que precisa y merece nuestra juventud. Con esta propuesta de plantilla no mejora la situaci贸n laboral del profesorado asturiano ni la calidad educativa.

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