Informe Mesa Sectorial de Educaci贸n 18 mayo

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INFORME DE MESA SECTORIAL

18 de mayo 2020

En la ma帽ana de hoy, 18 de marzo, se ha celebrado la Mesa Sectorial de Educaci贸n. Previamente, la Administraci贸n nos envi贸 un borrador de Instrucciones para la desescalada en el 谩mbito del personal docente de los centros p煤blicos dependientes de la Consejer铆a de Educaci贸n, supuestamente como documento para negociar. Desde SUATEA planteamos un rotundo rechazo a las actuaciones de la Consejer铆a y al borrador presentado:

Por una parte, planteamos nuestra queja rotunda porque se ha convocado la Mesa Sectorial y nos ha enviado un borrador de Instrucciones que llegan demasiado tarde, pues sabemos que no va a haber negociaci贸n porque est谩 todo decidido. De hecho, previamente hab铆an explicado la desescalada a los centros concertados y a los comit茅s de directores y directoras de los centros educativos p煤blicos, todo ello sin contar con la negociaci贸n en Mesa sectorial con los sindicatos de la ense帽anza p煤blica. Es m谩s, es importante destacar que se trata de una Mesa Sectorial que, ante el escandaloso silencio de la Administraci贸n, nos vimos obligados a exigir por registro todos los sindicatos el pasado 24 de abril, o sea, hace 25 d铆as. Por cierto, hab铆amos planteado en la petici贸n unos puntos a negociar que ni siquiera han sido incluidos en un orden del d铆a para la reuni贸n de hoy. Se ha cercenado el derecho a la negociaci贸n de las nuevas o extraordinarias condiciones laborales del profesorado en una situaci贸n tan cr铆tica como la que vivimos.  De hecho, desde que se estableci贸 el Estado de alarma el pasado 13 de marzo,  la administraci贸n convoc贸 a las Organizaciones Sindicales a reuniones 鈥渋nformativas鈥, donde es verdad que pudimos exponer nuestras posiciones, pero siempre con la advertencia de que eran reuniones informativas y no de negociaci贸n.

Por otra,  en el borrador de Instrucciones se plantea la apertura de los centros educativos y la incorporaci贸n del profesorado para la docencia presencial cuando Asturias entre en la Fase 2 de desescalada, o sea, el 25 de mayo, en los siguientes casos:  2潞 de bachillerato, 4潞 ESO, el profesorado de ense帽anzas profesionales para atender el desarrollo del m贸dulo de proyecto en aquellos casos en que fuese necesario, el profesorado que sea designado para formar parte de los tribunales y comisiones, as铆 como el profesorado especialista de los centros y de los equipos de orientaci贸n educativa y psicopedag贸gica.

El borrador de Instrucciones est谩 plagado de inconcreciones, incoherencias y delega en los equipos directivos la responsabilidad de pr谩cticamente todas las actuaciones:

  • Voluntario para el alumnado que as铆 lo desee. No entendemos que el alumnado, menores de edad en muchos casos, decida cu谩ndo y c贸mo quiere ir al centro y que ni siquiera se recoja que debiera haber cita previa. Sin entrar ni precisar m谩s detalles, esto va a generar un descontrol may煤sculo. Tampoco sabemos si al que voluntariamente no vaya a clases presenciales, hay que atenderlo telem谩ticamente.
  • No especifica si el profesorado permanecer谩 en el centro 煤nicamente el tiempo necesario para atender al alumnado, con el horario del curso o uno nuevo.
  • Se debe incorporar el profesorado tutor o tutora de 4潞 de ESO, con el objeto de organizar la atenci贸n educativa del alumnado, que se incorpore voluntariamente, que necesite alg煤n tipo de refuerzo educativo. NO entendemos que significa esto 驴Solamente tutores/as? 驴Y qui茅n les imparte los refuerzos? 驴Solamente quienes necesitan refuerzo? 驴Qui茅n lo decide?
  • Se carga con demasiada responsabilidad a los equipos directivos, que deber谩n decidir qui茅nes tienen que incorporarse e incluso podr谩n decidir realizar las evaluaciones finales de forma presencial. Entendemos que no se puede delegar en los equipos directivos la responsabilidad y toma de decisiones sobre una asunto tan delicado. Ello puede ser fuente de conflicto dentro de los claustros y dar lugar a diferentes actuaciones seg煤n cada equipo directivo y centro. Es cargarles con demasiada responsabilidad ante la inhibici贸n de la Consejer铆a. Adem谩s, deben organizar los espacios, las entradas y salidas, etc.
  • En cuanto a las repercusiones que la docencia presencial puede tener en la salud laboral y en los riesgos para la salud, hemos manifestado nuestro rechazo a que los equipos directivos deban proveer de medidas y medios de protecci贸n a la comunidad educativa, cargando a los presupuestos de los centros, ya de por s铆 son exiguos, la compra de mascarillas, guantes, EPIs, etc. Tampoco se contempla que los centros tengan  un registro de las personas que entran en el centro, absolutamente necesario en caso de contagio.

Estamos ante la crisis sanitaria m谩s grave que hemos vivido y que de forma directa ha afectado a la comunidad educativa, una situaci贸n que ha obligado a cerrar los centros educativos y al profesorado a afrontar la docencia a distancia en unas condiciones laborales totalmente transformadas y truncadas, cambios que han supuesto un esfuerzo extraordinario para atender y dar respuesta a todo el alumnado durante el 煤ltimo trimestre del curso con sus propios medios (ordenadores, conexi贸n a internet,etc.). En todo este tiempo el profesorado ha mantenido una actitud encomiable, colaboradora, ejemplar y de entrega y, ahora, cuando ya est谩n organizados y han asumido todos los cambios, han modificado sus programaciones y han reorganizado su vida, se les obliga a volver a los centros, a poner en riesgo su salud y la de los suyos, para ofrecer una ense帽anza a la carta al alumnado que as铆 lo decida y, al que no quiera ir al centro, el profesorado estar谩 obligado a atenderlo a distancia. La jornada laboral se incrementar谩 todav铆a m谩s, los problemas y dificultades para ejercer la docencia se duplicar谩n, pero la Consejer铆a mira para otro lado y hace o铆dos sordos a las quejas del profesorado.

Desde SUATEA, una vez m谩s, defendimos que no se retome la docencia presencial hasta septiembre en todos los niveles educativos. Una vuelta a la actividad lectiva conlleva m谩s riesgos que beneficios y es una medida imprudente, incluso temeraria, porque no podr谩 garantizar la salud de la comunidad educativa, y por extensi贸n, de toda la ciudadan铆a. La apertura de las aulas para tres o cuatro semanas no aporta nada porque el profesorado ya est谩 organizado ejerciendo docencia a distancia, ya est谩 readaptado, ya ha modificado sus programaciones y su forma de trabajo y as铆 deber铆a seguir durante el tiempo que queda para finalizar el curso.   

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