El ministerio act煤a a espaldas del profesorado

Esta entrada est谩 disponible en: Asturianu (Asturiano)

Desde STEs-Intersindical, en la que se integra SUATEA, queremos manifestar nuestro desacuerdo con el proceder del MEFP para con las condiciones laborales y de prestigio de la labor docente al editar un real decreto confuso y que minusvalora el trabajo docente

EL MINISTERIO ACT脷A A ESPALDAS DEL PROFESORADO, CREA CONFUSI脫N Y MINUSVALORA LA LABOR DOCENTE CON EL REAL DECRETO ANUNCIADO TRAS EL CONSEJO DE MINISTROS DE ESTE MARTES

El anuncio de la entrada en vigor de un nuevo Real Decreto por el que se adoptan medidas urgentes en el 谩mbito de la Educaci贸n no Universitaria, vuelve a poner de manifiesto la desconsideraci贸n que ejerce, pr谩cticamente de forma continua, el Ministerio de Educaci贸n hacia el profesorado y sus representantes. Habiendo tenido una Mesa de negociaci贸n el lunes, d铆a 28 -el d铆a previo al anuncio de este nuevo Real Decreto- es impresentable que no se dijese nada. La m铆nima cortes铆a exige que se nos hubiese, al menos, informado, cuando no negociado los aspectos incluidos en esta nueva ley. Con todo ello demuestran un desprecio hacia las organizaciones sindicales representativas del profesorado impropio de un Ministerio que forma parte de un gobierno te贸ricamente progresista y de izquierdas.

El contenido del Real Decreto tampoco mejora las cosas. Varias son las novedades que nos llenan de preocupaci贸n Se exime al profesorado que ocupe plazas derivadas directamente de las medidas necesarias para hacer frente a la pandemia de la COVID 19 de la formaci贸n pedag贸gica necesaria para impartir docencia (M谩ster de Educaci贸n, antiguo CAP, y equivalentes). Debemos criticar esta postura que degrada el trabajo docente, en la medida que establece que para ejercer esta profesi贸n basta con tener los contenidos te贸ricos de la asignatura o 谩rea en la que se imparte docencia, pero sin tener ning煤n tipo de formaci贸n pedag贸gica. El sinsentido lo puede entender perfectamente la opini贸n  p煤blica: se puede ejercer  la docencia sin  tener  conocimientos  de pedagog铆a,  did谩ctica, psicolog铆a, legislaci贸n escolar, etc. Si este asunto hubiese sido negociado con las organizaciones sindicales se pod铆an haber acordado medidas excepcionales, como por ejemplo: asegurar unos cursos de formaci贸n pedag贸gica obligatoria organizados por  las administraciones educativas a lo largo del a帽o para todo este personal docente; pero ni siquiera esto.

Por otra parte, se prorroga el actual sistema de acceso transitorio a la funci贸n p煤blica docente mediante el cual se hicieron las ofertas de empleo p煤blico docente de 2017 y 2018 que se ejecutaron en las oposiciones convocadas en 2018 y 2019. Debemos criticar la falta de voluntad pol铆tica del Ministerio a la hora de abordar un asunto como es el acceso a la funci贸n p煤blica docente, las ofertas de empleo p煤blico y su directa relaci贸n con la consolidaci贸n del empleo interino. El sistema de acceso que est谩 prorrogando es el que puso en su d铆a el gobierno del Partido Popular en 2017. Queremos recordar que en aquel momento la Confederaci贸n de STEs-i critic贸 esta medida del Gobierno de Rajoy y que entonces el PSOE, en la oposici贸n pol铆tica, se posicion贸 tambi茅n en contra de este sistema, comprometi茅ndose a cambiarlo en el momento en el que estuviesen gobernando, incluso lleg贸 a proponer medidas como suprimir el car谩cter eliminatorio de las pruebas que conforman la oposici贸n; present贸 una PNL en el Congreso de los Diputados, etc. Ahora contin煤an con el mismo sistema que criticaba hace tres a帽os y que nosotros, como confederaci贸n de STEs-i criticamos (entonces y ahora) porque no arregla el problema de decenas de miles de interinos e interinas que ven peligrar sus puestos de trabajo y que corren el peligro de quedar fuera del sistema educativo por mucho tiempo cuando no de forma definitiva.

Asimismo se establece en el Real Decreto seg煤n lo anunciado tras el Consejo de Ministros que se deja en manos de las administraciones educativas, es decir, de las consejer铆as de Educaci贸n de las CC.AAA., la posibilidad de modificar los criterios de evaluaci贸n, promoci贸n y titulaci贸n. Se trata de una medida, tal y como est谩 redactada, enormemente pol茅mica. Seguramente que puede haber un consenso general a la hora de admitir que con motivo de la pandemia se flexibilicen (鈥渁brir la mano鈥 en t茅rminos coloquiales) todos los criterios que tienen que ver con la evaluaci贸n, la promoci贸n y la obtenci贸n de t铆tulos acad茅micos. El problema est谩 en que el Ministerio, haciendo otra vez gala de su falta de liderazgo, traslada a las CC.AA. una competencia que, en lo que estrictamente tiene que ver con la promoci贸n y la titulaci贸n, es suya. Dejarlo en manos de las CC.AA. lo 煤nico que genera es una gran confusi贸n normativa y una inseguridad jur铆dica enorme en un terreno tan sensible como es 茅ste. Pensemos por un momento que en una comunidad aut贸noma el criterio a la hora de obtener el t铆tulo de graduado en ESO o en Bachillerato es uno, y en otro territorio es otro; o que la repetici贸n de curso en unos territorios se hace con un n煤mero de asignaturas suspensas y en otros territorios con un n煤mero mayor o menor鈥 Ya a lo largo del curso pasado el Ministerio dict贸 indicaciones en este mismo sentido (entonces eran s贸lo recomendaciones que no se sustanciaron en una norma de ning煤n rango legal) En realidad lo 煤nico que gener贸 con aquello fue un l铆o monumental sin ning煤n efecto pr谩ctico, excepto la confusi贸n que provoc贸 en la opini贸n p煤blica a la que se hizo creer que iba a haber una mayor flexibilidad en todo lo relativo a evaluaci贸n, promoci贸n, etc. que luego no se sustent贸 en ninguna norma legal auton贸mica sino en el voluntarismo del profesorado.  Nos tememos que ahora vuelva a pasar lo mismo.

Por 煤ltimo se suprimen las evaluaciones finales de Primaria y ESO; y se hace no transitoriamente mientras dure la pandemia, sino con car谩cter permanente. En el caso de la ESO, al derogar con car谩cter permanente el art铆culo 29 de la LOE implicar铆a, seg煤n nuestra interpretaci贸n, la vuelta a la evaluaci贸n continua y el fin de la prueba final tanto ordinaria como extraordinaria (la que en unos territorios se hac铆a en junio y en otros en septiembre). Es la 煤nica buena noticia que trae este Real Decreto-ley. Se pone fin, y con car谩cter permanente, a las pruebas finales de Primaria y ESO que siempre valoramos muy negativamente desde el punto de vista pedag贸gico. En el caso de la ESO era doblemente pol茅mica por el hecho de que tuviese dos convocatorias anuales (ordinaria y extraordinaria) con lo que esto implicaba de introducci贸n de elementos de complejidad organizativa en la vida de los centros.

Secretariado de la Confederaci贸n de STEs-i
30 de septiembre de 2020

Print Friendly, PDF & Email

Esta entrada est谩 disponible en: Asturianu (Asturiano)