Decimos NO al Proyecto de Real Decreto de Especialidades

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Pieces PuzzleEl Ministerio de Educaci贸n, Cultura y Deporte acaba de poner sobre la mesa un borrador de Real Decreto en el que establece las especialidades de los cuerpos docentes de la ense帽anza Secundaria y las condiciones que se exigir谩n para impartir las diferentes materias.

Un borrador de nuevo Real Decreto de especialidades, para asignar al profesorado la impartici贸n de materias de las que no son especialistas, en aras de fines meramente economicistas, sin tener en cuenta la especialidad del profesorado ni su formaci贸n.

En realidad, se trata de una desregularizaci贸n de las especialidades docentes con la intenci贸n de compactar las plantillas y desechar flecos horarios, lo que conllevar谩 la p茅rdida de miles de puestos de trabajo entre el colectivo interino y graves perjuicios no s贸lo para la calidad educativa, sino tambi茅n para la igualdad de ense帽anza, ya que dificultar谩 gravemente a la Atenci贸n a la Diversidad.

Siguiendo la l铆nea de 鈥渕irar atr谩s鈥 a la que nos tiene acostumbrados el ministro Wert, con esta norma se quiere llevar a cabo una involuci贸n pedag贸gica que nos retrotrae a los a帽os 70 y 80 y a la implantaci贸n generalizada de las llamadas 鈥渕aterias afines鈥. Se pretende que el profesorado deba impartir materias pertenecientes a especialidades distintas a la que le corresponden, cuando as铆 se requiera, despreciando la profesionalidad docente y el esfuerzo por mejorar las estrategias pedag贸gicas que se llevan a cabo.

Por poner alg煤n ejemplo, con la especialidad de Filosof铆a se podr谩 impartir Actividad Emprendedora y Empresarial; el profesorado de Lengua y Literatura podr谩 impartir Geograf铆a e Historia; el profesorado de Ingl茅s, Alem谩n o franc茅s impartir谩n tambi茅n Lengua Castellana; los de Dibujo impartir谩n tambi茅n Artes esc茅nicas; los de Educaci贸n F铆sica se encargar谩n de Artes Esc茅nicas y Danza; los de Lengua Castellana y Literatura tendr谩n encomendada la Geograf铆a e Historia; El profesorado de Geograf铆a e Historia podr谩 impartir tambi茅n Valores 脡ticos, Historia de la m煤sica y la danza y Econom铆a (Adjuntamos anexo V donde figuran las incongruentes intenciones del Ministerio).

Tambi茅n se constituyen grandes bloques para las materias del 谩mbito cient铆fico. Las atribuciones son tan amplias que cualquier docente del 谩rea cient铆fica podr谩 impartir cualquier materia. Esto es especialmente grave en Bachillerato, ahora que las universidades piensan exigir cursar materias vinculadas a sus titulaciones para que el alumnado acceda a ellas como condici贸n sine qua non. Del mismo modo, se desprecian los conocimientos ligados a las lenguas cl谩sicas, Lat铆n y Griego, que desaparecen para convertirse en una especialidad llamada Lenguas cl谩sicas y Cultura Grecolatina, o sea, dos en una, cuando provienen de diferentes procesos selectivos.

Otro elemento que atenta contra los principios de m茅rito, capacidad e igualdad a la hora de acceder a la docencia es la introducci贸n, en la disposici贸n adicional novena, de la posibilidad de contrataci贸n de expertos en lenguas extranjeras 鈥渁 dedo鈥, con criterios poco claros para su selecci贸n. Adem谩s, el profesorado de lenguas extranjeras de Secundaria y Escuelas Oficiales de Idiomas podr谩 impartir clase en Primaria y se desplazar谩 a los docentes de esta etapa. Los desdobles y la atenci贸n a la diversidad en secundaria desaparecer谩n y adem谩s esto puede suponer la privatizaci贸n de las Escuelas Oficiales de Idiomas.

Esta pol铆tica del 鈥渢odo vale鈥 podr谩 producir situaciones aberrantes ya que, para cada curso escolar y atendiendo a 鈥渘ecesidades del centro鈥, se pueden asignar a un especialista materias de cualquier otra 铆ndole bajo criterios que no aparecen especificados y que pueden dejar la puerta abierta a cualquier posibilidad (art铆culo 3.4).

Por a帽adidura y como 鈥渄a帽o colateral鈥 en el art铆culo 5.2 se trata la cuesti贸n de las materias de libre configuraci贸n auton贸mica. Se establece la existencia de especialidades propias de las lenguas cooficiales en las CCAA que las poseen pero no se reconoce la posibilidad de crearla en aquellos casos como el del asturiano que tienen protecci贸n jur铆dica y presencia curricular. En este sentido corresponde a la Consejer铆a de Educaci贸n asturiana poner las medidas oportunas para que esto se subsane y pueda aparecer, como previamente se hizo en la LOMCE, un reconocimiento que se ajuste a la realidad ling眉铆stica asturiana en la educaci贸n.

Las consecuencias de todo esto son de una gran dimensi贸n y afectan al sistema en todas sus facetas. Es una situaci贸n que se suma a los recortes vividos en los 煤ltimos cursos, donde la plantilla docente ha ido menguando y donde se ha aumentado el horario lectivo. Cada vez queda menos profesorado para hacer apoyos o posibilitar desdobles. Las pocas horas sueltas que quedaban para ello ser谩n empleadas en dar docencia en otras especialidades y la atenci贸n a la diversidad sufrir谩 otro rev茅s m谩s.

ASPECTOS A DESTACAR DEL BORRADOR DEL REAL DECRETO DE ESPECIALIDAES

Pre谩mbulo.

鈥溾.establecer una nueva asignaci贸n de materias del curr铆culo a las distintas especialidades de los cuerpos docentes que, teniendo en cuenta las necesidades de titulaci贸n y de cualificaci贸n requeridas por la ordenaci贸n general del sistema educativo, permita a las Administraciones educativas y a las direcciones de los centros elaborar una propuesta pedag贸gica lo m谩s amplia posible, de acuerdo con la naturaleza y las necesidades espec铆ficas de cada centro.鈥

Art铆culo 3.
Asignaci贸n de materias en Educaci贸n Secundaria Obligatoria y Bachillerato.

3. El personal funcionario del Cuerpo de Catedr谩ticos de Ense帽anza Secundaria y del Cuerpo de Profesores de Ense帽anza Secundaria de las especialidades que se incluyen en el anexo V deber谩, cuando as铆 se requiera, impartir las materias del Bachillerato y de la Educaci贸n Secundaria Obligatoria de acuerdo con las correspondencias que se especifican en dicho anexo, siempre que re煤na las condiciones que en el mismo se detallan y sin perjuicio de la preferencia que, para impartir las materias respectivas, tiene el profesorado de las especialidades a las que se refieren los anexos III y IV. Las Administraciones educativas regular谩n, para sus 谩mbitos respectivos, el procedimiento mediante el cual se llevar谩 a cabo esta asignaci贸n.

4. Sin perjuicio de lo previsto en los apartados anteriores, las Administraciones educativas podr谩n, para cada curso escolar y cuando las necesidades de un centro as铆 lo requieran, asignar otras materias distintas de las recogidas en los anexos de este Real Decreto a personal funcionario de una determinada especialidad con la cualificaci贸n acad茅mica o la experiencia docente necesaria. Corresponde a cada Administraci贸n regular, para sus 谩mbitos respectivos, el ejercicio de esta posibilidad que, en todo caso, no tendr谩 efecto sobre las plantillas de los centros.

5. El personal funcionario de los cuerpos de catedr谩ticos de ense帽anza secundaria y de profesores de ense帽anza secundaria de la especialidad 芦Orientaci贸n educativa禄 realizar谩 tareas de orientaci贸n y, adem谩s, podr谩n desempe帽ar docencia en aplicaci贸n de lo que disponga cada Administraci贸n educativa.

Anexo V:
Asignaci贸n de materias a las que se refiere el apartado 3 del art铆culo 3.

Art铆culo 5.
Asignaci贸n de materias del bloque de libre configuraci贸n auton贸mica.

1. Las Administraciones educativas determinar谩n la atribuci贸n de las materias del bloque de libre configuraci贸n auton贸mica que establezcan en la Educaci贸n Secundaria Obligatoria y en el Bachillerato al profesorado de los Cuerpos de Catedr谩ticos de Ense帽anza Secundaria y de profesores de ense帽anza secundaria de las diferentes especialidades docentes.

Dicho profesorado ser谩 habilitado al efecto por las correspondientes Administraciones educativas, que determinar谩n los requisitos formativos y, en su caso, la experiencia que se consideren necesarios.

Disposici贸n adicional novena: Docencia en una lengua extranjera.

Las Administraciones educativas regular谩n los requisitos de formaci贸n a帽adidos que se exigir谩n al profesorado para impartir en una lengua extranjera un 谩rea o materia distinta a la de dicha lengua, en centros p煤blicos o privados cuyos proyectos educativos comporten un r茅gimen de ense帽anza biling眉e o pluriling眉e. Entre estos requisitos deber谩 incluirse la acreditaci贸n del dominio de la lengua extranjera equivalente al menos al nivel B2 del Marco Com煤n Europeo de Referencia para las Lenguas.

En todo caso, conforme a lo establecido en la disposici贸n adicional trig茅sima s茅ptima de la Ley Org谩nica 2/2006, de 3 de mayo, para cada curso escolar, las Administraciones educativas podr谩n excepcionalmente, mientras exista insuficiencia de personal docente con competencias ling眉铆sticas suficientes, incorporar expertos con dominio de lenguas extranjeras, nacionales o extranjeros, como profesorado en programas biling眉es o pluriling眉es, atendiendo a las necesidades de programaci贸n de la ense帽anza para el desarrollo del pluriling眉ismo a que se refiere la disposici贸n final s茅ptima bis de esta Ley Org谩nica. Dichos expertos deber谩n ser habilitados por las Administraciones educativas, que determinar谩n los requisitos formativos y, en su caso, la experiencia que se consideren necesarios. En cualquier caso, los expertos deber谩n estar en posesi贸n del t铆tulo de Doctor, Licenciado, Ingeniero, Arquitecto o el t铆tulo de Grado correspondiente u otro t铆tulo equivalente a efectos de docencia.

Anexo I
Especialidades docentes de los Cuerpos de Catedr谩ticos de Ense帽anza Secundaria y de Profesores de Ense帽anza Secundaria

Igual que en el anterior, excepto 鈥渓enguas cl谩sicas y cultura grecolatina鈥, especialidad que fusiona las especialidades de Griego y Lat铆n.

Anexo III.
Asignaci贸n de materias de la Educaci贸n Secundaria Obligatoria a las especialidades docentes de los Cuerpos de Catedr谩ticos de Ense帽anza Secundaria Obligatoria y de Profesores de Ense帽anza Secundaria Obligatoria.

Anexo V. Borrador Proyectu de Rial Decretu d'Especialidaes
Art铆culo 5.
Asignaci贸n de materias del bloque de libre configuraci贸n auton贸mica.

1. Las Administraciones educativas determinar谩n la atribuci贸n de las materias del bloque de libre configuraci贸n auton贸mica que establezcan en la Educaci贸n Secundaria Obligatoria y en el Bachillerato al profesorado de los Cuerpos de Catedr谩ticos de Ense帽anza Secundaria y de profesores de ense帽anza secundaria de las diferentes especialidades docentes.

Dicho profesorado ser谩 habilitado al efecto por las correspondientes Administraciones educativas, que determinar谩n los requisitos formativos y, en su caso, la experiencia que se consideren necesarios.

Disposici贸n adicional novena: Docencia en una lengua extranjera.

Las Administraciones educativas regular谩n los requisitos de formaci贸n a帽adidos que se exigir谩n al profesorado para impartir en una lengua extranjera un 谩rea o materia distinta a la de dicha lengua, en centros p煤blicos o privados cuyos proyectos educativos comporten un r茅gimen de ense帽anza biling眉e o pluriling眉e. Entre estos requisitos deber谩 incluirse la acreditaci贸n del dominio de la lengua extranjera equivalente al menos al nivel B2 del Marco Com煤n Europeo de Referencia para las Lenguas.

En todo caso, conforme a lo establecido en la disposici贸n adicional trig茅sima s茅ptima de la Ley Org谩nica 2/2006, de 3 de mayo, para cada curso escolar, las Administraciones educativas podr谩n excepcionalmente, mientras exista insuficiencia de personal docente con competencias ling眉铆sticas suficientes, incorporar expertos con dominio de lenguas extranjeras, nacionales o extranjeros, como profesorado en programas biling眉es o pluriling眉es, atendiendo a las necesidades de programaci贸n de la ense帽anza para el desarrollo del pluriling眉ismo a que se refiere la disposici贸n final s茅ptima bis de esta Ley Org谩nica. Dichos expertos deber谩n ser habilitados por las Administraciones educativas, que determinar谩n los requisitos formativos y, en su caso, la experiencia que se consideren necesarios. En cualquier caso, los expertos deber谩n estar en posesi贸n del t铆tulo de Doctor, Licenciado, Ingeniero, Arquitecto o el t铆tulo de Grado correspondiente u otro t铆tulo equivalente a efectos de docencia.

Anexo I
Especialidades docentes de los Cuerpos de Catedr谩ticos de Ense帽anza Secundaria y de Profesores de Ense帽anza Secundaria

Igual que en el anterior, excepto 鈥渓enguas cl谩sicas y cultura grecolatina鈥, especialidad que fusiona las especialidades de Griego y Lat铆n.

Anexo III.
Asignaci贸n de materias de la Educaci贸n Secundaria Obligatoria a las especialidades docentes de los Cuerpos de Catedr谩ticos de Ense帽anza Secundaria Obligatoria y de Profesores de Ense帽anza Secundaria Obligatoria.

02-AnexoIII
Nota: En los centros en los que haya profesores de la especialidad de Inform谩tica, 茅stos tendr谩n preferencia sobre los de Tecnolog铆a para impartir la materia de Tecnolog铆as de la Informaci贸n y las Comunicaciones.
Cuando una misma materia est茅 asignada a varias especialidades, el orden de prelaci贸n en la adjudicaci贸n estar谩 determinado por lo que las Administraciones educativas establezcan para el 谩mbito de su competencia o, en su defecto, por la asignaci贸n que los centros realicen en su Programaci贸n General Anual.

Anexo IV.
Asignaci贸n de materias de bachillerato a las especialidades docentes de los Cuerpos de Catedr谩ticos de Ense帽anza Secundaria Obligatoria y de Profesores de Ense帽anza Secundaria Obligatoria.

03-AnexoIV

SUATEA manifiesta su clara oposici贸n al reci茅n presentado Proyecto de Especialidades de Secundaria, otra medida en contra de la calidad de la ense帽anza que el ministro Wert pretende sacar adelante.

SUATEA y la Confederaci贸n de STES promover谩n movilizaciones unitarias si el MEC no abre un verdadero proceso negociador y retira de forma definitiva este borrador que es contrario a la calidad de la ense帽anza y al m谩s elemental respeto a nuestra profesionalidad.

SUATEA se compromete a mantener informado al profesorado y a recoger sus aportaciones.

NADIE PUEDE ROBARNOS LA DIGNIDAD Y SOLAMENTE LA PIERDE QUIEN LA ENTREGA. NOSOTRAS Y NOSOTROS HEMOS DECIDIDO NO ENTREGARLA

* La redacci贸n de este bolet铆n desea pedir disculpas por el uso, en algunas de sus partes, de un lenguaje sexista y no inclusivo. Son los ep铆grafes y p谩rrafos que se han tomado literalmente del borrador.

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