Para noticias covid

Aportaciones de STEs-i a las orientaciones para planes de contingencia

Esta entrada est谩 disponible en: Asturianu (Asturiano)

Aportaciones al documento 鈥淥rientaciones para la preparaci贸n de planes de contingencia para el curso 2020-2021鈥

La pandemia ha puesto de manifiesto como las desigualdades sociales afloran especialmente, entre otros, en el 谩mbito educativo. Las clases a distancia tienen una limitaci贸n y, en ning煤n caso pueden sustituir de manera permanente la actividad lectiva presencial. A pesar del extraordinario esfuerzo realizado principalmente por profesorado y alumnado, pero tambi茅n por las administraciones educativas y por el conjunto de la sociedad a trav茅s de las redes de apoyo, las limitaciones que suponen la falta de medios tecnol贸gicos adecuados en una parte del alumnado y la falta de sociabilidad que supone la ense帽anza a distancia, hacen que 茅sta haya supuesto una buena soluci贸n improvisada a un problema no previsto, pero -en ning煤n caso- puede plantearse como sistema habitual para desarrollar la actividad acad茅mica.

Es por ello que consideramos que se deben realizar todos los esfuerzos necesarios para que, siempre que la situaci贸n sanitaria lo permita, la actividad lectiva deba desarrollarse de modo presencial, asegurando la salud de todo el personal que asista al centro. Al final en pdf incluimos el documento que nos present贸 el MECyFP.

  1. Organizaci贸n escolar adaptada a la pandemia

1.1- Habr铆a que incluir la reducci贸n de ratio. Las informaciones actuales nos hablan de las diferentes maneras con las que enfocan las distintas Consejer铆as de Educaci贸n el n煤mero de alumnado que puede permanecer al mismo tiempo en el aula. Mientras Catalu帽a se帽ala un l铆mite de 12 en infantil y primaria y 15 en Secundaria, la Consejer铆a de Educaci贸n de la Comunidad de Madrid, seg煤n las previsiones del periodo de matriculaci贸n iniciado el pasado martes, elevar谩 al m谩ximo las ratios en algunos centros suprimiendo las aulas menos numerosas, como ha hecho otros a帽os, pese a que la vuelta a la actividad lectiva va a exigir todo lo contrario: una reducci贸n de alumnado para garantizar la distancia f铆sica y evitar contagios. La planificaci贸n, sin embargo, no ha cambiado con respecto a otros a帽os.

La reducci贸n de ratio a un m谩ximo de alumnos/as por aula menor al que establece la legislaci贸n actual, no puede ser una simple recomendaci贸n o una facultad que quede en manos de la voluntad de las administraciones educativas auton贸micas. Ser谩 necesario concretarlo en una norma b谩sica del Estado que con car谩cter potestativo homogeinice esta situaci贸n en todas las aulas de toda la red de centros educativos del Estado espa帽ol.

1.2- Informaci贸n y Formaci贸n

La informaci贸n y sensibilizaci贸n sobre las medidas de prevenci贸n de riesgo de contagio del virus debe ser una de las claves. Tal como se establece en el documento de la Secretar铆a de Estado de Educaci贸n es necesario formar al profesorado -principalmente a las personas encargadas de las direcciones de los centros- y a delegados y delegadas de prevenci贸n de riesgos.

1.3- Personas de especial vulnerabilidad

Habr谩 que prever que puede haber momentos en los que las personas especialmente vulnerables (enfermedades respiratorias, tratamientos de c谩ncer, inmunodeprimidas, etc.) puedan no acudir a los centros si la situaci贸n sanitaria as铆 lo aconseja.

1.4- Personal sanitario especializado

Ser铆a conveniente la presencia con car谩cter permanente de personal sanitario especializado en cada centro.

1.5.- En el caso de establecimiento de turnos (ma帽ana/tarde) o alternancia en la actividad lectiva presencial (Tiempo en casa/tiempo en el centro educativo) habr谩 que hablar de las consecuencias que para la conciliaci贸n van a tener los distintos escenarios que estamos analizando, y las medidas que las diferentes administraciones deber铆an adoptar para abordar esta problem谩tica. Es necesario aplicar pol铆ticas de coordinaci贸n entre las distintas Administraciones P煤blicas para que centros sociales, casas de juventud, bibliotecas p煤blicas, etc. puedan atender al alumnado que no le toque ir al centro.

  • Programaci贸n did谩ctica de cursos y 谩reas

La 鈥淎daptaci贸n de los curr铆culos y las programaciones de los cursos, 谩reas y materias para prestar especial atenci贸n a los saberes y competencias fundamentales y para recuperar los d茅ficits ocasionados鈥 que se帽ala el documento del Ministerio es otra exigencia ineludible para el pr贸ximo curso. El inicio de curso debe ir acompa帽ado de una detecci贸n inicial de las necesidades educativas de cada alumna o alumno, tras la suspensi贸n de la actividad lectiva presencial desde mediados de marzo. Ha de tenerse en cuenta la importancia de la recuperaci贸n f铆sica y emocional, tanto del alumnado como del profesorado, tras la experiencia de estos 煤ltimos meses. Realizada la evaluaci贸n personalizada de las necesidades educativas de cada alumno y alumna -proceso en el que es vital la intervenci贸n de los equipos de orientaci贸n, que deber谩n ser reforzados- el apoyo del profesorado especialista debe ir acompa帽ado de una revisi贸n del curr铆culo para adaptarlo a las necesidades de cada alumna y alumno.

  • Dotaci贸n tecnol贸gica

Consideramos necesario contemplar ayudas o becas tecnol贸gicas, de tal manera que el alumnado que lo precise (con Informe que justifique la necesidad, elaborado por parte de la tutora o tutor, Orientadora u Orientador y Equipo Directivo) disponga de un equipo inform谩tico acorde con las necesidades de cada escolar. Con prestaciones adecuadas para que el alumnado m谩s desfavorecido no se vea penalizado por equipos lentos, de pantallas peque帽as, procesadores antiguos, falta de impresora.

Del mismo modo es necesario aportar soluciones de conectividad, con unas prestaciones adecuadas, que permitan desarrollar correctamente las actividades que se propongan.

  • Plan de refuerzo de la competencia digital

Es necesario potenciar la figura del docente coordinador TIC en cada centro, que se le dote de dedicaci贸n horaria efectiva en su horario lectivo, as铆 como del material t茅cnico necesario, coordinaci贸n y contacto permanente con los responsables de la Unidad T茅cnica de Inform谩tica de su Consejer铆a de Educaci贸n.

La posibilidad de un nuevo confinamiento que nos lleve -otra vez- a un escenario de teletrabajo, requerir谩 de normativa que regule las condiciones laborales de esta modalidad de trabajo. Entendemos que durante el tiempo que se ha tenido que improvisar esta modalidad no ha habido posibilidad de regular laboralmente esta situaci贸n; pero es impensable el encarar un nuevo curso con ausencia de normativa espec铆fica al respecto.

  • Plan tutorial para la actividad lectiva a distancia

Seg煤n nuestras estimaciones, m谩s del 20% del alumnado no ha seguido la actividad lectiva a distancia que se ha desarrollado desde marzo, con la entrada en vigor del estado de alarma. Una parte de ese alumnado se ha 鈥渄escolgado鈥 al no disponer de la adecuada dotaci贸n tecnol贸gica y, en ese caso, habr铆a de hacerse efectiva la propuesta que se帽alamos en el punto 3.

Pero tambi茅n hay un porcentaje de desconexi贸n debido a otras causas de tipo social, cultural o familiar. Por eso es imprescindible, en primer lugar, saber qui茅n no ha completado el curso y establecer el plan necesario para que -en caso de vuelta a un escenario de ense帽anza no presencial- esa situaci贸n no se vuelva a repetir. 

Descargar PDF

Planes de contingencia del Gobierno para el curso 2020-21

 

 

Print Friendly, PDF & Email

Esta entrada est谩 disponible en: Asturianu (Asturiano)